培训课堂如何制造幽默？

幽默是一种艺术，培训师在适当的时候利用它，就会变成一种强大的力量，发挥意想不到的作用。幽默的本质是有话不好好说，下面介绍几种不好好说话的方法：

1）词句歧解法

许多词语是多义的，在具体的语言环境中一个词语一般只有一个确定的意思，如果故意将词义作歧解，从中就会形成意思的反差，幽默味就出来了。一个句子，往往有多个逻辑重点，言者和听者分别理解的重点不同，同样会形成幽默的反差。

例：

甲：为什么公鸡早上要提起一只脚？

乙：因为如果提起两只脚，它就会跌倒！

乙的回答利用了语句的逻辑重点的挪移。甲的问话是要求回答公鸡提脚这一现象，乙却巧妙地将逻辑重点由“提脚”现象转移为“一只脚”，二者之间的不协调就是歧解的结果。

2）悬念设置法

悬念就是吊人胃口，在人急想知道的心态下，获知的结果却与期望中不相符合，而更多的是出人意料，这种出人意料中就富含幽默。

例：

绘画课上，某生交上一张白纸。老师问：“你的画是什么呀！”该生不慌不忙，答道：“画的是牛吃青草。青草让牛吃光了，之后牛也跑了。”

老师的问话帮我们设下了悬念，希望能有个合理的解释，而某生的回答实在属意料之外，又言之成“理”，不能不让人喷饭。

3）争锋相对法

当对方的话语暗含挑畔性、进攻性，回答者巧妙运用自己所处的优势，或顺手抓住对方语言的弱点漏洞，反戈一击，以毒攻毒的语言张力能产生幽默效果。

例：

一个老板让仆人去买酒，却不给钱，他的理由是：“用钱买酒，谁都能办到；如果不花钱买酒，才算有能耐！去吧。”

半个时辰后仆人回来把空瓶交给老板，向老板强调：“从有酒的瓶里喝到酒，谁都办得到；如果能从空瓶里喝到酒，才算能耐。喝吧。”

4）相关推及法

有时候，以赞同对方的说法，进而作相关的推导和归谬，引申出的结果往往会让人忍俊不禁。

例：

丈夫推门进来，气喘吁吁地说：“我跟着公共汽车跑回来，节省了五毛钱！”

妻子一听就来气了：“那么你为什么不跟出租汽车跑，那就能节约10块钱哪！”

甲：我老婆每次怀孕都在读《三骑士》，所以生的都是三胞胎。

乙：我妻子也怀孕了。坏了，她现在看的书是《阿里巴巴和四十大盗》！

5）避重就轻法

答非所问，回避问题的严重性，故意将人引入歧路，一问一答的效果风趣有味。

例：

房客指着屋顶问：“这房子经常漏雨吧！”

房东摇着头断然否定：“不，瞧你说的！只有在下雨时才漏。”

6）歪打正着法

有一类对话，本来答非所问，偏偏答语又符合问话，是为歪打正着，巧中见趣。

例：

教师问：“同学们在课堂上用得最多的三个字是什么？小强你回答。”

小强沉默半饷嗫嚅道：“不知道。”

教师说：“完全正确，请坐。”